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domingo, 18 de marzo de 2018

La homeopatía: ¿mito o realidad?

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Hola a todos. En esta ocasión traigo un experimento para comprobar que la homeopatía no es mas que un fraude bien montado por las farmacéuticas.



Inagen tomada de molasaber.org

¿Que es la homeopatía?



La homeopatía es un sistema de medicina alternativa creado en 1796 por Samuel Hahnemann basado en su doctrina de «lo similar cura lo similar»

Términos

Diluciones X: se toma una parte de diez de forma recurrente

Diluciones C o K: se toma una parte de cien de forma recurrente



Proceso de sucusión

Sucusión: las agitaciones que se hace para que el agua concentre la fuerza curativa, no tiene sentido, el agua no tiene memoria y no recuerda nada del principio activo. Las supuestas microburbujas cuanticas que no existen, son las que acumulan el poder curativo.

Hechos: 

No existe principio activo en el preparado final, solo hay excipientes, es un claro efecto placebo

Caso mas famoso: Oscilococcinum (demostrado que no tiene nada mas que solo azúcar micronizada en grageas). No tiene nada. Además las visceras de pato no son principios activos que demuestren tratar la gripe.



Las diluciones del Oscilococcinum se presentan en la siguiente imágen: se disuelven el hígado y corazón de pato, se transfieren a un recipiente con agua y de ahi se empiezan a tomar gotas hacia el siguiente recipiente en 9 partes de agua. Este proceso se repite indefinidamente, finalmente se impregnan las perlas de azúcar micronizada en la solución ultradiluida que en ese momento no es nada mas que agua


La siguiente tabla muestra la relación de cuantas moléculas hay en una dilución 200C, que es la ajustada para este medicamento. En pocas palabras no se va a encontrar una sola molécula en la dilución infinita. 



Añadiendo a lo anterior, el Oscilococcinum, no es mas que azúcar micronizada. Se presenta una imagen de la composición, que no incluye principio activo como tal.



Por su parte, diferentes voces que se han hecho notar en la red (blogueros, periódicos, y científicos) están de acuerdo en que no es mas que un completo fraude. Aquí algunas capturas de las fuentes que se consultaron

Reportes de periódicos y Blogs






Publicaciones científicas que no acreditan la homeopatía




Extracto de la carta de la asociación escéptica de Chile, que logró la demanda contra laboratorios Boiron de Francia (firma que produce el medicamento homeopático)



A continuación te dejamos con el video experimento que explica el proceso


Esperamos tus comentarios y suscríbete al blog y al canal para seguir recibiendo mas información

domingo, 4 de marzo de 2018

¿Son los jabones alcalinos?

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En este experimento, se comprobará si los jabones que utilizamos comúnmente por casa son alcalinos


La explicación a este fenómeno es que el compuesto conocido como Fenolftaleína, es un indicador que responde ante los cambios de pH de las sustancias

En el intervalo de pH desde 1.0 hasta 8.2, la fenolftaleína permanece incolora, dando a entender que se tienen sustancias ácidas (ver estructura química # 1).

Justo cuando se encuentra en el rango de 8.3 a 10 unidades de pH da a entender que ahora se trata de sustancias alcalinas (ver estructura química #2).

Por encima de pH 10 (compuestos muy alcalinos), la fenolftaleína se hace fuertemente incolora (ver estructura química #3).

Figura 1. Colores que toma la Fenolftaleína ante sustancias ácidas y alcalinas

viernes, 24 de noviembre de 2017

Acerca del uso de las TICs en Educación: segunda parte

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Hola a todos. Para esta ocasión se presentarán tutoriales básicos sobre el manejo de cuatro plataformas para la enseñanza de las TICs en el salón de clase. Espero que les sean de utilidad.

"Para los interesados en conocer como se hicieron los tutoriales en video, la herramienta utilizada fue Camtasia Studio 9.0 de TechSmith, que permite tanto grabar en pantalla como editar los proyectos terminados"

1. Animoto

Util cuando se trata de hacer videos impactantes y diferentes a los convencionales, mediante slideshows o presentaciones con imágenes. Aunque es de pago, se pueden obtener buenos resultados usando las herramientas gratuitas.


2. Calameo

Plataforma de subida de documentos tipo folleto, libro o revista para rápida divulgación de los mismos entre los estudiantes.


3. Canva

Herramienta que permite crear posters asombrosos, y que se puede emplear para dar un toque diferente a las presentaciones de diapositivas. Utiliza PDF y formatos de imagen para obtener el resultado final.



4. WikiSpaces

Plataforma similar a la Wikipedia, con la excepción de que se puede tener un control de acceso, participación y edición solo con los integrantes del curso a diferencia de la Wikipedia normal.



sábado, 11 de noviembre de 2017

Acerca del uso de las TICs en Educación

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Hola a todos nuestros lectores. Para esta ocasión Science Magic abordará algunos aspectos relevantes con relación al uso de las tecnologías de información de la comunicación en el aula.

Imagen (créditos): Raquel Delgado 
(https://es.slideshare.net/Raquel_Delgado/importancia-de-las-tics-en-la-educacin-29358504)

Las siguientes preguntas eventualmente tendrán respuestas que conducirán al entendimiento del por que las TICs son indispensables en la actualidad

Por: Danny Balanta, autor y creador de Science Magic (cosasdequimicos)

1.¿Cómo es el papel de las TIC en el salón de clase?

Básicamente las nuevas tecnologías de la información se prestan para facilitar el aprendizaje de los estudiantes en el aula, saliendo del esquema convencional del uso de cuadernos, libros y de papel en general.

2. ¿Cual es el papel de la educación para cerrar la brecha digital?

La educación tradicionalmente se ha impartido mediante el uso de tablero y marcador, siendo una metodología que se hace algo rutinaria para maestros y estudiantes, no obstante las TICs pretenden cambiar este aspecto debido a que proporcionan herramientas como el uso de tablets y pizarras interactivas para facilitar la labor docente y por supuesto la motivación de los estudiantes.

3.¿Son claves las TIC en la educación de calidad?

Es un hecho que las TIC impactan positivamente al estudiantado por cuanto la calidad educativa experimenta una mejora significativa sobre el aprendizaje tradicional basado en papel, en especial por la motivación y facilidad de uso de las herramientas digitales, y por que en general, el estudiantado conoce tanto o mas que sus docentes sobre el manejo de las nuevas tecnologías

4. ¿Por que enseñar a aprender?

Aprender y enseñar son conceptos ligados entre si. Todo el tiempo se está aprendiendo nuevos conceptos, tanto docentes como estudiantes retroalimentan sus conocimientos de forma constante. Con respecto al uso de las TICs el aprender y el enseñar se hace mucho mas funcional e incluso entretenido, ya que el maestro es el facilitador del aprendizaje.

5. ¿Como enrutar a nuestros estudiantes en el uso de las TICs?

El uso de aplicaciones, laboratorios virtuales y juegos didácticos permite un mayor comprensión de los conocimientos teóricos impartidos en clases, por lo que al estudiante se le facilitará la adquisición de los mismos para su propio aprendizaje.

6. ¿Como insertar el internet en el currículo educativo? ¿que ventajas genera?

En definitiva el internet es esencial en el entorno educativo ya que se necesita tener este medio para el intercambio de información, es decir tener una conexión física cableada o inhalámbrica. Sin internet las TICs se limitan a aplicaciones instaladas en el dispositivo inteligente o computadora carente de retroalimentación (no se puede visualizar el progreso grupal ni individual, no hay forma de compartir los resultados, no hay forma de descargar nueva información)

7. ¿Como se ve el uso de las TICs con respecto a nuestros países vecinos inmediatos y el papel de sus gobiernos?

El programa Vive Digital colombia pretendía entre 2010 a 2014 aumentar la penetración de internet y fomentar dicha masificación en escuelas y hogares para reducir las brechas de pobreza, analfabetismo y desempleo en un futuro. Prueba de ello es el programa de computadoras para educar en todo el país, y de programas regionales como tita en la ciudad de Santiago de Cali, ya que se garantizaban computadoras y tablets en cada aula de clase de las diferentes instituciones educativas de carácter estatal.

En países como Chile al implementar las TICs se logró reducir la brecha del desempleo en un 2%, asi mismo India usando TICs triplicó la base de empleos digitales respecto a los tradicionales y filipinas hizo algo similar pues duplicó dicha base por sobre los empleos tradicionales, esto sucedió en ambos paises en el año 2010, de acuerdo a los datos proveídos por el analista Raul Katz.

8. ¿Como se logra la innovación en la pedagogía?

La pedagogía se innova en la medida que el docente sea didáctico y moderno y esto se puede lograr o fomentar mediante las tecnologías de información, para hacer clases mas amenas y entretenidas

9. ¿Como fomentar el uso de las TICs en los padres?

Son los mismos estudiantes los que difunden las enseñanzas de las TICs a sus padres, ya que ellos les enseñan a manejar los dispositivos, crear sus perfiles sociales si no los tienen y en general están mucho mas adelantados que ellos por que crecieron en una generación mas tecnológica.

10. ¿Cuales consideran ustedes las ventajas y desventajas de usar las redes sociales basados en la experiencia docente?

Ventajas: se puede difundir la información mas rapidamente y en tiempo real en cuanto a tareas y talleres para entregar al docente ya que el estudiante recibe las notificaciones de que el docente cada que haya publicado una entrada en el muro.

Desventajas: 
  • Facebook presenta de forma inherente la distracción, que es una tentación al estudiante que le motiva a revisar su perfil personal u otros perfiles.
  • No se puede tener de amigos a los estudiantes dado que al ser menores de edad podrían haber implicaciones éticas que comprometerían el cargo del docente. Hay que mantener el statu quo y la linea del respeto entre docente y estudiante.
  • No hay un manejo serio de las redes sociales por parte de los estudiantes ni de sus padres ya que muchas veces por ser menores de edad solo pueden usar el perfil a través de ellos.
  • Los estudiantes se exponen a diversos peligros en la Internet al estar solos en casa o si los padres no supervisan su actividad en sus dispositivos.
Reflexión final: ¿cómo la web 2.0 ha afectado o puede afectar su práctica educativa?

La web 2.0 es una herramienta indispensable por que gracias a las plataformas como moodle, socrative, blackboard, scratch, transmision en vivo de Youtube, prezi, Google Hangouts y Skype, se puede difundir de forma efectiva los contenidos a los estudiantes.

Adicional a ello, los recursos de la Web 2.0 son gratificantes tanto para docente como estudiantes, ya que hay retroalimentación directa (estudiante interactúa con sus pares y docente) y retroalimentación diferida (el estudiante crea un Wiki o foro, o eleva una consulta, y su profesor o pares le responden a las horas o al día siguiente de haberla creado).

El estudiante mantiene al tanto de que la actividad ya está colgada en la plataforma gracias a los sistemas de notificaciones de estas aplicaciones

Como desventajas, se hace hincapié en que las redes sociales (Facebook, Twitter, WhatsApp, Instagram, Snapchat) se consideran distractores potenciales que pueden interferir en el uso del tiempo y del denominado "Internet sano" ya que nada le impide al estudiante abrir otra pestaña de su navegador y tener abierto el facebook y al mismo tiempo la pestaña de moodle con la actividad a medio resolver.

Se insiste tajantemente en que el docente NO debe ser amigo del estudiante en redes sociales por lo expuesto anteriormente en la pregunta 10

En el caso de los videojuegos como League of Legends (LOL) y redes sociales de gaming como Twitch, se incrementa aun la procrastinación frente a la actividad dejada por ejemplo, en la plataforma de moodle.

Otras desventajas se pueden presentar desde el punto de vista de que se asume que la web está siempre abierta y es 24/7, donde tanto el estudiante como el padre de familia que maneja la red social de su hijo(a) asumen que el docente esta siempre conectado, por lo que se puede presentar un bombardeo de mensajes en el e-mail de alguna de las plataformas, académicas o con preguntas en los foros en el tiempo del descanso del docente (horas de la tarde, fines de semana o días feriados)


martes, 31 de octubre de 2017

Mestrenova 12.0.0-20080 (2017)

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Mestrenova 12.0.0-20080 para Windows




Novedad: Ribbon UI Similar a la de Windows 10 y la de Office 2013/2016


Que mejor forma de celebrar el dia del químico Colombiano trayendo a ustedes este excelente regalo: la versión mas reciente del exitoso programa de procesamiento de RMN llamado MestReNova. Espero que lo disfruten tanto como nosotros al instalarlo y probarlo.

Descripción original (en inglés):

Mestrenova software suite, is a multiplatform software tool designed for vendor independent NMR equipments (Bruker, Varian, JEOL, etc) NMR data processing and analysis. The software is ideal both for the expert user requiring advanced functionality and for organic or synthetic chemists focused on routine processing with maximum productivity. Also, is a PowerPoint-like analytical chemistry software suite designed as a container for Mestrelab's NMR & MS plugins. Forget about data format: All major NMR and MS formats are supported automatically. Minimize the learning curve and maximize adoption. Enjoy a wealth of powerful but intuitive processing and analysis tools. Build reports as you work on data, no need for third party applications. Standardized to a single environment for the organic, medicinal and analytical chemist. Mestrenova is capable to interpret many NMR experiments like NOESY, COSY, TOCSY, HMBC, HSQC, DEPT angular, 1H-13C, 1H-1H, 13C-13C coupling, and more.



Requisitos del sistema

Sistemas operativos soportados: 

Windows 7 SP1 (todas las ediciones, 32 y 64 bits)

Windows 8.1, 8.1 Pro y 8.1 Pro con media center (todas las ediciones, 32 y 64 bits)
Windows 10 Home/Pro/S/Education (32 y 64 bits)

Idioma: Multilenguaje
Memoria RAM: 1 Gb en adelante
Procesador: Intel Core i3 en adelante

Navegadores Web: Firefox 50+, Chrome 30+
Versión de Office: 2007, 2010, 2013, 2016
Espacio en disco: 1.5 Gb mínimo


¿Que Incluye el paquete?
  • Instalador del Mestrenova 12
  • Instruccionescpara la activación del software
  • Manual del usuario
 
Descargar Mestrenova 12 para Windows (248 Mb)

lunes, 30 de octubre de 2017

Perkin Elmer ChemBioOffice 2016 (16.0.1.4)

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 Perkin Elmer ChemBioOffice 2016 (16.0.1.4) 




Reseña del programa

 ChemBioOffice Desktop 2016 es una excelente aplicación para químicos, bioquímicos, biólogos e investigadores.



Chemoffice es muy práctico para dibujar estructuras a la hora de entregar reportes de laboratorio, también permite simular espectros de Resonancia magnética nuclear en 1H y 13C, da aproximados de fragmentación por espectroscopía de masas, muestra la tabla periódica y las propiedades de las moléculas dibujadas que se encuentren en su base de datos, genera un análisis estequimétrico de una reacción en particular, posibilita la visualización de las moléculas dibujadas en 3D; además, si se dibuja una molécula compleja se puede conocer su nombre automáticamente y si se introduce el nombre, ChemOffice da la estructura correspondiente.




Como novedad, poseé plantillas para dibujar material de laboratorio, moléculas de RNA, DNA, Aminoácidos, anillos aromáticos, anillos heterocíclicos,Ribosomas, Enzimas, Proteínas, Virus, moléculas biológicas, etc. ChemOffice también permite guardar lo que dibujemos en él en los formatos mas reconocidos de imágen: gif, jpg, png


Reseña del programa (traducida de http://cambridgesoft.com):


ChemOffice 2016 comprende una amplia selección de aplicaciones y funcionalidades que permite a químicos y biólogos transformar su PC en la más completa estación de trabajo para gestionar, modelar y publicar la información química y biológica. Los programas independientes que componen la suite están totalmente integrados entre sí y con los programas de Office (Word, Excel, etc.)

Ofrece todas las características líderes en la industria de dibujo, edición y análisis de estructuras químicas combinadas con las características de biología en BioDraw, proporcionando una solución completa para la elaboración y el análisis de la estructura química combinada con el dibujo vía biológica.
Tambien incluye herramientas de análisis de la estructura de predicción 13C y 1H RMN con división de picos y resaltado y elección del disolvente, Struct = Nombre, ChemDraw/Excel, análisis estequiométrico, las predicciones de propiedad, incluyendo pKa, logD y registra vinculos a la estructura, ligados a puerta de enlace de base de datos, herramientas de fragmentación, TLC, herramientas de dibujo de electroforesis de placa y estructuras 3D Live vinculadas a la estructura 2D. También ofrece opciones de personalización para los apodos, las plantillas y teclas de acceso rápido y añade una función para guardar la nueva Dropbox. Una barra de herramientas de biopolímeros que permite la creación de péptidos, secuencias de ADN y ARN, incluyendo ácidos beta y D-amino, puentes disulfuro, lactámicos, enlazadores y grupos protectores. Los elementos biológicos de dibujo incluyen membranas, ADN, enzimas, receptores, flechas de reacción. tRNA, ribosomas, proteínas helicoidales, cuerpos de Golgi, las proteínas G, inmunoglobulinas, mitocondrias, la nueva herramienta de dibujo a mano libre, anotaciónes, y una herramienta de mapeo de plásmidos.


Incluye las siguientes aplicaciones:

- ChemBioDraw Ultra 16.0, para dibujo y análisis de estructura químicas, anotación y presentación o publicación de rutas biológicas;
- ChemBioFinder Ultra 14.0, herramienta de búsqueda, creación y gestión de bases de datos;
- ChemBio3D Ultra 16.0 y Chem3D ActiveX Pro 16.0, aplicación de visualización y modelado molecular;

- ChemDraw ActiveX/Plugin Pro 16.0, integración web para búsquedas y edición de estructuras on-line para IE y Firefox;
- CombiChem/Excel Pro 16.0, herramienta para librerías combinatorias virtuales;
- GAMESS Pro 16.0, programa de química cuántica (General Atomic and Molecular Electronic Structure System);
- Struct=Name Pro 16.0, conversión de estructuras químicas en nombres, y de nombres en estructuras;
- ChemDraw/Excel Pro 16.0, construir y manipular estructuras e información química en Excel;
- ChemScript Pro 16.0, permite múltiples cálculos o manipulaciones en estructuras químicas en modo por lotes hasta 10.000 operaciones al día;
- ChemNMR Pro 16.0, para estimar con precisión desplazamientos químicos de RMN 13C y 1H.


Requisitos del sistema

Sistemas operativos soportados: 

Windows XP SP3 (32 bits)
Windows Vista SP2 (32 y 64 bits)
Windows 7 SP1 (todas las ediciones, 32 y 64 bits)
Windows 8 (todas las ediciones de 32 y 64 bits)
Windows 8.1, 8.1 Pro y 8.1 Pro con media center (todas las ediciones, 32 y 64 bits)
Windows 10 Home/Pro/S/Education (32 y 64 bits)

Idioma: Inglés
Memoria RAM: 1 Gb en adelante
Procesador: Intel Core i3 en adelante

Navegadores Web: Firefox 50+, Chrome 30+
Versión de Office: 2003, 2007, 2010, 2013, 2016
Espacio en disco: 1.5 Gb mínimo



¿Que Incluye el paquete?
  • Instalador del ChemBioOffice 2016
  • Instrucciones y número serial para la activación del software
  • Complementos de Microsoft para instalar (incluido .net Framework 4.0)
  • Manual del usuario

Descargar
ChemOffice 2016 (version 16.0 - 212 Mb): 




Nota: cabe resaltar que la versión 2016 es compatible en sistemas operativos Windows XP SP3, Windows 7 SP1, Windows 8 y Windows 8.1 (32/64 bits) y Windows 10, siempre y cuando el ordenador disponga de mas de 1 Gb de RAM y 1 GHz de procesador. 

Importante:

Si tienen algún inconveniente con el inicio de Chem3D o ChemBiofinder, deberán actualizar Visual C++ 2005, 2008 y 2010 redistributable, a través de Windows Update o instalar los complementos que vienen con el archivo comprimido que van a descargar.
  1. Microsoft .NET Framework 4 Client Profile (preferiblemente .NET 4.5 en adelante si tiene Windows 7, 8 y 8.1)
  2. Microsoft Visual C++ 2005 Redistributable
  3. Microsoft Visual C++ 2005 Redistributable (x64)
  4. Microsoft Visual C++ 2008 Redistributable - x64 9.0.30729 
  5. Microsoft Visual C++ 2008 Redistributable - x64 9.0.30729.17 
  6. Microsoft Visual C++ 2008 Redistributable - x64 9.0.30729.4148 
  7. Microsoft Visual C++ 2008 Redistributable - x64 9.0.30729.6161 
  8. Microsoft Visual C++ 2008 Redistributable - x86 9.0.30729.4148 
  9. Microsoft Visual C++ 2008 Redistributable - x86 9.0.30729.6161 
  10. Microsoft Visual C++ 2010  x64 Redistributable - 10.0.40219 
  11. Microsoft Visual C++ 2010  x86 Redistributable - 10.0.40219
  12. Microsoft Visual C++ 2012 Redistributable (x64) - 11.0.5110

jueves, 24 de agosto de 2017

¡Nunca pierdas el asombro!

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Esta entrada de blog es muy particular, ya que en parte hace bastante no actualizaba, y va encaminada a la conexión de mi pasión por la enseñanza de las ciencias, con la invitación al o los lectores de no perder su capacidad de asombro que tenía desde la tierna infancia y de dejarse llevar de la magia de los fenómenos científicos.

Haciendo un pequeño recuento, este blog llamado "Cosas de químicos science magic" cuenta con diez años de existencia, a lo largo de los cuales se ha proveido de información útil, libros y tutoriales a las personas que lo necesiten, y que estén estudiando en la secundaria, y en los primeros años de la universidad.

Es entonces cuando se debe pensar en cual es la psicología del aprendizaje en las ciencias, y en especial para la enseñanza de la química, y de como el material teórico y audiovisual ayuda en el aprendizaje, para fomentar la imaginación, por supuesto recordando que en palabras de Einstein ("la imaginación es tan importante como el conocimiento mismo").

Además, en el mundo de las ciencias, y en especial en la que se denomina química nunca se debe dejar de lado la inocencia ni la curiosidad, esas mismas que se ven reflejadas mediante los primeros intentos de comunicación desde la infancia temprana, donde las miradas de asombro, la atención fija, los gestos de emoción, etc, hacen parte de la ilusión y del misterio de eso que de niños nos causaba curiosidad, y si, esa misma ilusión y nivel de atención se puede encontrar en cada reacción química efectuada que sea por supuesto, llamativa por que como bien se sabe todo entra por los ojos.

Desafortunadamente, en la vida adolescente, y de joven adulto, e incluso, en la vida adulta misma, en algunos individuos se pierde esa capacidad de asombro e imaginación que deberia permanecer inalterada en cualquier etapa de la vida.

Por consiguiente, ¿que es lo que le da a la química esa capacidad de asombro? Hay que remitirse un poco a lo que dicen los libros, comenzando con un sencillo ejemplo: una reacción de cambio a un solo color, conocida como valoración ácido-base, en donde se tienen ácido clorhídrico e hidróxido de sodio, ambos diluidos e incoloros, el primero en un vaso, y el segundo en un instrumento de laboratorio llamado bureta. Al primero se le añade unas gotas de un ingrediente mágico, que a primera vista no causa demasiada impresión, salvo por un tono ligeramente turbio, el cual se conoce como fenolftaleina, siendo un revelador, concretamente un indicador ácido base el cual exhibe un color fucsia o morado cuando el pH del sistema en estudio está por encima de 7.0 (es decir a pH básico). La magia de la reacción química comienza cuando se adiciona lentamente desde la bureta gotas del hidróxido sobre el ácido, y que transcurridos unos minutos comenzará a revelar unos visos de color fucsia tras la caída de cada gota del hidróxido. Se dice que la reacción estará completada cuando todo el líquido del recipiente se torne de color fucsia, en ese punto, quimicamente hablando, tendremos sal de cocina, agua, y un ligero exceso de hidróxido de sodio, que le da la coloración fucsia al líquido que se manifiesta en forma homogénea.

Es interesante ver como a los niños pequeños que aun no saben de química, se les puede impresionar con una reacción donde un líquido, aparentemente incoloro, se torna de color morado cuando se mezcla con otro líquido igualmente incoloro. A los niños se les puede decir que se trata de "agua mágica" para que con ello alimenten su imaginación, tengan recordación del fenómeno, y a la vez expresen miradas de asombro y emoción en sus rostros, invitando a la curiosidad de saber como ocurre, para después dar paso a la explicación en términos que ellos puedan entender. Esta misma explicación del fenómeno lamentablente ya no impresiona al personal técnico que labora diariamente en una industria farmaceutica, por que su capacidad de asombro se reduce a un ensayo o procedimiento mas, de tantos que debe realizar durante la jornada laboral.





Video 1. Reacción de cambio de color con Fenolftaleina

En este orden de ideas, en química hay demasiados experimentos o reacciones químicas que generan impresión y curiosidad entre los asistentes, con cambios de color, como lo es la reacción del arcoiris, que se basa en el experimento anterior, solo que con el uso de dos indicadores adicionales: timolftaleina (aporta el color azul), y para nitro fenol (amarillo), que junto a la fenolftaleina, en ciertas combinaciones, permiten obtener los siete colores del halo que aparece después de que el sol ha dispersado la lluvia. Espero que usted, apreciado lector, se impresione y sonría al ver este tremendo video.



Video 2. Arcoiris químico

Claro está que no todos los adultos, que alguna vez fueron niños (tal como recitaba Antoine de Saint Exupery en su aclamada novela El principito) han perdido su capacidad de asombro (si usted se impresionó tras ver el video, felicitaciones, ¡aun tiene dicha capacidad!)

A manera de título personal, considero que durante varias ferias científicas en las que he laborado (muestra tecnológica de la Universidad del Valle Sede Yumbo en 2016, y en las ferias del libro, sección carpa de Melquiades entre los años 2006 a 2008) se presentaron experimentos sencillos y seguros a la vista de espectadores de todos los rangos de edad, los cuales presenciaron la magia de un simple cambio de color al mezclar dos sustancias, la manera en que sus miradas manifestaron emoción al ver como unos gránulos parecidos a los del azucar absorbian grandes cantidades de agua para hacer fertilizantes, y finalmente el desconcierto y duda sobre la formación de un plástico como lo es la cuerda de Nylon a partir de la mezcla de dos disoluciones aparentemente liquidas, que terminan originando un producto sólido en forma de hilos mientras se le estira.

Para finalizar, estos fueron algunos cuantos ejemplos reales que lo exhortan a usted a que convenza a sus familiares, conocidos y amigos a no perder el asombro ni la curiosidad que tenía de niño cuando experimente algún fenómeno científico, a pensar y soñar como si fuera un niño que "imagina corderos dentro de una caja con agujeros para que respiren", o un "elefante engullido en vez de un sombrero de ala ancha". Bien lo decía Marie Curie: “soy de las que piensan que la ciencia tiene una gran belleza. Un científico en su laboratorio no es sólo un técnico: es también un niño colocado ante fenómenos naturales que le impresionan como un cuento de hadas.”

Para los que no son científicos algo tan sencillo como ver un halo solar, un eclipse de sol o de luna, un arcoiris saliendo después de la lluvia, la forma en que un prisma descompone la luz en colores, la manera en que el agua y el aceite no logran unirse, el como algunas flores son rosas en verano y azules en invierno son solo algunos fenomenos magicos que nos hacen cuestionarnos con la pregunta universal que nos hacemos desde niños: ¿por que?
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